PREGUNTAS ÉTICA SOBRE LOS VALORES MORALES

1. Elabora un listado con las distintas circunstancias en que
le has deseado a alguna persona «felicidad» y a la derecha
explica brevemente el motivo por el cual piensas que ese
acontecimiento debería contribuir a hacerla feliz.
Puedes hacer otro tanto con las ocasiones en las que te gustaría
que te felicitaran y los motivos correspondientes. Compara
tus resultados con el de otros compañeros de clase
y saca las conclusiones oportunas: ¿por qué crees que no
hay coincidencia total? ¿En qué aspectos hay más divergencias?
¿Por qué?
2. Reflexiona y elabora un breve ensayo sobre deberes y obligaciones.
Puedes guiarte por estas pautas:
En muchas ocasiones has tenido que hacer algo que no te
gustaba o no te apetecía o no te venía bien en ese momento.
Pero has tenido que hacerlo por «obligación» o por «deber».
Selecciona algunos casos de este tipo y analiza qué consecuencias
se habrían producido, para ti y para las demás personas
implicadas en el caso, si no hubieras cumplido con tu
deber. Compara los resultados con los de otros compañeros
de clase y saca las conclusiones oportunas: ¿es necesario
cumplir con el deber en algunas ocasiones? ¿Por qué?
Cuando alguien no cumple con sus obligaciones, ¿quién
resulta perjudicado?
3. A continuación te presentamos un cuestionario para
una actividad en grupo, con tus compañeros de clase o
con tu grupo de amigos; con él se pretende desarrollar
la autoestima propia ayudando a los demás a fortalecer la
suya.
Es conveniente responder por escrito y, cuando todos hayáis
terminado, ponerlo en común y dialogar sobre él; obviamente,
en las respuestas habrá de hacerse referencia a las
personas presentes en la realización de la actividad.
Lo que sentimos
4. Busca las normas que rigen los derechos y deberes de los
alumnos en los Centros educativos y analiza si los deberes
que allí se expresan tienen alguna justificación desde alguna
teoría ética.
Ten en cuenta que alguna norma se podría justificar desde
varias teorías. Plantéate si esas normas se podrían considerar
como resultado de un «discurso» en el sentido que hemos
estudiado: un diálogo entre los afectados en condiciones de
simetría o igualdad. ¿Qué tipo de racionalidad se encuentra
detrás de cada una de las normas más importantes? (el deber
de estudiar, la asistencia obligatoria a clase, etc.).
5. Lee el texto que sigue e intenta responder a las siguientes
cuestiones:
• ¿Estás de acuerdo con Sócrates en que las personas somos
buenas en el fondo y el mal es solo superficial?
• ¿Por qué piensas que obramos mal en algunas ocasiones?
¿Crees que alguien actúa mal a sabiendas?
• ¿Te parece que el diálogo es un buen procedimiento para
descubrir el bien y la verdad?
• Cuando tenemos que tomar una decisión, ¿puede más
nuestra inteligencia o nuestros deseos?
• ¿Es posible que algunas personas sean débiles, moralmente
hablando, y por ello incapaces de hacer lo que entienden
que es bueno para ellas?
• Si es verdad que «quien obra mal lo hace por ignorancia»,
¿tiene sentido que existan cárceles o más bien habría
que construir más escuelas para que no hubiera personas
ignorantes?

Trabajo ética 2ª Evaluación. Teorías éticas

No lo olvideis: fecha de entrega 1 de marzo. Hay que hacerlo a mano. Extensión mínima 4 caras. El trabajo se compone de tres partes: preguntas sobre las 4 tradiciones, escribir una biografía sobre cada autor y opinión personal argumentada.
Teneis los links para encontrar información , aunque en vuestro libro también os puede ayudar.


NOMBRE Y APELLIDOS___________________________________________________________



1) LA TRADICIÓN ARISTOTÉLICA
http://microsofia.com/etica/tema_03/01.html

1.- ¿Cuál es el fin en la ética aristotélica?
2.- ¿Quién es el hombre prudente para Aristóteles?
3.- ¿Qué es el término medio?

LA TRADICIÓN HEDONISTA
http://microsofia.com/etica/tema_03/02.html

1.- ¿Qué decía la tradición hedonista que inició Epicuro?
2.- ¿Qué es el utilitarismo y cuando surge?
3.- ¿Qué es la simpatía?

LA TRADICIÓN KANTIANA
http://microsofia.com/etica/tema_03/03.html

1.- ¿Qué son los imperativos categóricos?
2.- Cita dos formulaciones del imperativo categórico
3.- ¿Qué significa para Kant ser una persona “autónoma”?

LA TRADICIÓN DIALÓGICA
http://microsofia.com/etica/tema_03/04.html

1.- ¿Qué quiere decir que la racionalidad moral es dialógica?
2.- ¿De qué somos dignos los seres humanos para K. O. Apel?


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2) Escribe una pequeña biografía de Aristóteles (8 lineas)
http://es.wikipedia.org/wiki/Aristóteles

Escribe una pequeña biografía de Epicuro (8 lineas)
http://es.wikipedia.org/wiki/Epicuro

Escribe una pequeña biografía de Kant (8 lineas)
http://es.wikipedia.org/wiki/Immanuel_Kant

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3) Finalmente (opinión personal), argumenta qué pensador o qué teoría ética te parece más interesante y por qué.

TRABAJO DE CIUDAD DE DIOS

TRABAJO DE LA PELÍCULA CIUDAD DE DIOS

-Hay que entregarlo el día 3 de febrero para 4ºA y el 4 de febrero para 4º B. Fuera de esa fecha no se recogerá ningún trabajo
-Hay que hacerlo a mano. No se recogerán los entregados en usb o a ordenador
-Hay que copiar las preguntas
-El trabajo tiene que ocupar un folio por las dos caras como mínimo
-Se entregará en hojas sueltas y con el nombre de cada alumno

CIUDAD DE DIOS

1.- ¿El hombre es bueno o malo por naturaleza? Justifica tu respuesta en relación con los contenidos de la película
2.- ¿Cómo se puede justificar el hecho que se ha podido ver en la película, de que en una misma familia o en un mismo barrio, haya personas muy cercanas con tendencias completamente diferentes al bien o al mal?
3.- ¿Crees que son libres las personas que nacen en ambientes muy opresivos o marginales, tales como las fabelas brasileñas?
4.- ¿Cómo crees que actúa el medio en el que viven diferentes personas en relación con su vida moral?
5.- En la película se observa cómo muchas veces las personas individuales se ven arrastradas por los grupos. ¿Crees que eso es algo bueno o malo? Explica por qué
6.- En el film aparecen miles de niños usando pistolas, consumiendo drogas...Una persona que haya tenido una infancia de esa forma, ¿Puede tener una vida ética en su fase adulta?
7.-Comenta las partes de la película que más te hayan impactado y explica por qué
8.- ¿Crees que la mayoría de los personajes de Ciudad de Dios han desarrollado la inteligencia emocional?¿Qué hubiera ocurrido si muchos de los asesinos hubieran trabajado y mejorado su inteligencia emocional?
9.- ¿Qué cosas crees que se pueden hacer para evitar que miles de niños en el mundo caigan presos de bandas de criminales?
10.- Da tu valoración personal de la película

MAPA CONCEPTUAL TEMA 1 : LA PERSONA, RAZÓN Y EMOCIÓN

     Aquí os dejo un esquema conceptual que sintetiza la mayoría de contenidos vistos en el tema 1. Os puede ser de gran ayuda para estructurar vuestro conocimento y para no perdernos a la hora de abordar el estudio. Si haceis click sobre el cuadro lo podreis ampliar

EJERCICIO PARA 4º A Y 4ºB DÍAS 21 Y 22 DE OCTUBRE

En relación con lo que estamos viendo sobre la persona y los temas relacionados con la moral, las emociones...Os comenté que había que buscar información sobre la INTELIGENCIA EMOCIONAL en Internet

Links

Wikipedia.org

inteligencia-emocional.org

grupoelron.org/.../inteligenciaemocional.htm

INFORMACIÓN IMPORTANTE!

Aquí os pongo un esquema de los criterios de evaluación, con los porcentajes de comportamiento, exámenes, material, programación del temario,...Creo que es una información muy útil y que todos debemos tener en cuenta



ASIGNATURA: EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
CURSO: 4º ESO
PROFESOR: Álvaro Nicolás Díez


OBJETIVOS GENERALES:
1.Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social.
2.Reconocer la relación existente entre la libertad y la responsabilidad individuales.
3.Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos.
4.Desarrollar y expresar las actitudes necesarias para crear un buen clima de convivencia en la escuela, en la familia y con los amigos.
5.Conocer la declaración de los Derechos Humanos, su historia, los problemas a los que se enfrenta su implantación y su valor como proyecto moral.
6.Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación.
7.Conocer y valorar la Constitución española, identificando los valores que la fundamentan.
8.Valorar la importancia de la participación en la vida política y social.
9.Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reconocer las virtudes cívicas.

CONTENIDOS

1ª Evaluación

1.- La persona, razón y emoción
2.- Somos sociales
3.- Las raíces de nuestra vida moral

2ª Evaluación

4.- Teorías éticas
5.- La democracia y sus poderes, los totalitarismos
6.- Los Derechos Humanos
7.- Discriminación y exclusión

3ª Evaluación

8.- La globalización y sus desafíos
9.- Guerra y paz
10.- Mujeres e igualdad

* Esta distribución podrá variar en función de las necesidades (los alumnos, los temas transversales que se puedan establecer…)

Material del alumno:
Libro de texto: Ciudadan@s editorial Pearson -Alhambra
Cuaderno de trabajo y útiles de escritura.
Agenda escolar.

Instrumentos y Criterios de Calificación:

Exámenes (60%). Inicialmente se realizará 1 examen por unidad/tema con contenidos y procedimientos desarrollados en el aula.
Trabajo en clase/casa, individuales/grupales (20%). Se tendrá en cuenta traer la tarea, tener el material, etc. Se revisará el trabajo en el cuaderno/archivador al menos una vez por trimestre.
Actitud: comportamiento, participación… (20%). Se valorará la actitud positiva (cooperar, respetar turno de palabra, escuchar, cuidar el material, etc.), y se incidirá en aquellos comportamientos que no favorezcan el desarrollo de la asignatura y por tanto el aprendizaje.

La evaluación es continua e integral por lo que se valorará el trabajo y la actitud a lo largo del periodo evaluado, siendo necesario tener un mínimo en cada una de las partes que conforma la nota final (Exámenes + Trabajos + Actitud). La nota media obtenida podrá modificarse, en sentido positivo o negativo, en función del trabajo diario, cuaderno de clase y participación.

El buen desarrollo de la asignatura es una responsabilidad de todos y es posible alcanzar los objetivos si todos nos esforzamos.

Nota: La redacción, presentación y ortografía podrá ser penalizada (0,15 tildes y acentos; 0,25 faltas graves- p. e. b/v).

BIENVENID@S!!

Os doy la bienvenida al nuevo blog de la asignatura de Ética de 4º de la ESO del Cole Gaudem. A partir de ahora en esta plataforma pondremos trabajos, tareas, avisos e información en general. Será un puente para ayudar a entendernos entre todos ok??

Ánimo, entre tod@s lo conseguiremos!!